初中生怎样才能写好作文

初中生怎样才能写好作文
初中生怎样才能写好作文

初中生怎样才能写好作文
“我”这类作文究竟怎样写才好呢?
要写好“我”.这篇文章,关键之一就是要写出自己的独特个性.每个人都有一颗富有感情的心灵,也总喜欢把自己的惊奇、爱心和联想想象投射到进入自己心灵视野的世界上的每一个事物上去.自然界和社会界的变化,在人们的心灵世界中弹奏出难以估计的心灵之曲、生命之曲.每个人都是一个个活生生的个体,其个性决定了他看世界的方式,决定了他所看到的世界的丰富与复杂,决定了他对这个世界的感受必然与众不同,也决定了他以怎样的语言文字来表述自己表述这个世界以及自己与这个世界的联系.当人们用自己的心灵去阅读外界世界的时候,外界世界才真正成为自己心灵中所特有的世界.
因此,每个人都是独特的“我”,都是独特的“这一个”.因为每个人的个性爱好、情感体验以及人生感悟等各不如同,甚至截然相反.世界上没有完全相同的两片树叶,只要认真审视自己,你一定能写出一个有真情实感又与众不同不同的“我”.
要写好“我”这篇文章,关键之二就是写真实,抒真情.因为真实是文章的生命,真情是文章的灵魂.写文章时,作者应注意写出事件的真实性,让人感到它符合生活常理,同时也应注意将自己的真情自然流露于对事件的叙述之中,写出事件发展过程中对自己的心灵触动、刺激最强烈烈的一瞬间.比如有一名学生以《做我自己》为题写了一篇文章,以“我能行”“我真棒”“我努力”“我还差点”串联文章,告诉人们：做我自己,是一种人生态度,更是一种美德,它让你明白,自己很平凡,也很优秀.
要写好“我”这篇文章,关键之三还在于善于打破常规思维,以奇制胜.写文章时,我们应该充分调动我们求异思维,从不同角度观察、思考问题,从而发他人所未发,写他人所未写,给人以耳目一新的感觉.“我”的有些特点,在别人身上也有,不写；“我”做的某些事说的某些话,别人也做过说过,不写.要写就写别人没有写过或很少写的内容.只要平时注意观察反思,做生活有有心人,这一点并不难做到.比如有一篇作文《我的传统情结》,开头由中西式婚礼写起,接着就写到冰红茶、冰绿茶,然后又写到了语文课上学的《苏州园林》,进而想到中西园林建筑的不同,然后却又突然转到了对女性的审美上,写到中西绘画中西诗词,写到职业的选择……但无论写什么,作者都没有忘记“我的传统情结”这个主题.文章结尾更以“那简直就是一个梦”一句显示出了作者非凡的构思.这样的文章,没有相当宽的知识面,和超凡的构思,恐怕是难以写好的.
文章的写作角度要求新颖.一般人写的是现在的我,真实的我,而写未来的我、虚幻的我就比较新颖.你可以把自己想象成一个驰骋疆场的战士或将军,也可以是一个默默耕耘的人民教师或园丁,你也可以是一个埋头苦干的工人或农民,也可以是一个白发苍苍正在伏案研究的科学家……但想象应当从自己的兴趣、爱好、个性特点出发,未来的我应当是现在的我的自然延伸.
一般人选择自己的一个或几个特点来写,或是正面的,或是反面的,而你如果借助于梦境、幻觉等形式写真我与假我或真我与假我的交流,写新我与旧我或新我与旧我的冲突……就比较新颖.比如有一篇学生作文《我拥有了财富 但我缺乏快乐》,题目本身就很有吸引力,文章前半部写“我”如何如何拥有了财富,后半部写“我”如何如何缺乏快乐.文章是从“我”的视角以“我”的口吻来叙述议论的：疯狂掠夺地球自然资源终于成了地球的主宰,导致人类面临着灭顶之灾的是“我”；而企图拯救被贪欲推向深渊的人类家园的也是“我”.文章开头说“公元3002年”,表明这是一篇想象作文.它的可贵之处,就在于它写出“我”灵魂深处的矛盾,暗示着当今世界人类思想与行为的深刻矛盾.
一般人是以“我”的眼光写我,而以别人的眼光写我就比较新颖,比如：爷爷奶奶眼中的我、爸爸妈妈眼中的我、老师同学眼里的我、日记里的我……
一般人写我是怎样怎样一个人,有着怎样的特点,或概括地写,或具体的写,而你如果展开联想与想象,把自己幻化成风雨雷电花鸟草虫,站在在另一事物的角度来回视自己,观照自我,就更能酣畅淋漓地宣泄自己的情感.

找素材

可以借鉴一些优秀作文的精华部分，养成收集好的语句段落的习惯，但不是抄袭。
只要是合理的转化成自己的内容，就有好处，长久下来，积累的越多，写自己的作文的时候就会得心应手。希望对你有帮助。

您好，首先想说本人高考作文是一类文。以下是个人见
无论是初中生还是高中生，不能一下子就能写成好文章。应该做到以下几点：
1、多读多背。俗话说的好，文章就是“你抄我来我抄他”。“抄”得好，“抄”得妙，就是好文章。意思就是说，多看一些范文，无论是继续问还是议论文，学习并背诵一些好的开篇，结尾，好的观点表述、妙语。但不建议大段背诵（最好是你背的东西大家都不知道，而且写的很好，可以“以假乱...

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您好，首先想说本人高考作文是一类文。以下是个人见
无论是初中生还是高中生，不能一下子就能写成好文章。应该做到以下几点：
1、多读多背。俗话说的好，文章就是“你抄我来我抄他”。“抄”得好，“抄”得妙，就是好文章。意思就是说，多看一些范文，无论是继续问还是议论文，学习并背诵一些好的开篇，结尾，好的观点表述、妙语。但不建议大段背诵（最好是你背的东西大家都不知道，而且写的很好，可以“以假乱真”，哈哈~）
2、掌握文章的结构。无论中考还是高考，阅卷老师不能一字一句的阅读，所以除了把心思花在开篇结尾上，结构也要求清晰。正常的来讲，议论文开篇、结尾各一段，中间论点论据要分2—3段；记叙文可以倒叙插叙，表述一定要清晰，但除非文笔绝佳，否则不建议使用，开门见山等常用方法即可。
希望对你有所帮助
以上均是个人心得，谢绝转载。

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提起作文，许多学生感到头痛，无从着笔，作文水平偏低，作文教学徘徊不前，这是我们的现状。如何改变这种现状，大面积提高学生的作文水平，笔者做了一些粗浅的探索，以期和广大同仁商榷。
　　一、正本清源，解决学生作文中存在的问题
　　笔者以为学生作文水平低，源在生活、在思想水平、在语言积累。生活，指学生的生活，即以学生为中心，在一定场景里发生的，出现的人、场景和事件，这是狭义的生活。广义的生...

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提起作文，许多学生感到头痛，无从着笔，作文水平偏低，作文教学徘徊不前，这是我们的现状。如何改变这种现状，大面积提高学生的作文水平，笔者做了一些粗浅的探索，以期和广大同仁商榷。
　　一、正本清源，解决学生作文中存在的问题
　　笔者以为学生作文水平低，源在生活、在思想水平、在语言积累。生活，指学生的生活，即以学生为中心，在一定场景里发生的，出现的人、场景和事件，这是狭义的生活。广义的生活指社会生活，即发生、出现在我们生活的这个社会里的人、场景和事件。当前我们的学生关心最多的是狭义的生活，关心自我是培养作文兴趣的良好途径，但大多数学生却陷于庸俗，仍需很好的指导。也有一些学生，由于课业负担过重，对狭义生活麻木了，熟视无睹，要他写作文自然无从着手了。
　　由于各种条件的制约，学生对社会生活关注很少，或者说没有注意到。正因为我们的中学生丧失了活的生活基础，失去了信息源泉，作文水平自然低了。对于这些问题，笔者以为我们要把学生从沉重的课业中解放出来，让笼中小鸟回归自然，回归生活，才能从根本上做到我们经常说的“联系生活”。当然，这并不意味着放马信僵。我们要引导学生观察、感悟、演绎生活；因材施教引导学生，提醒学生观察，以触发他们的感情；启动他们的思维，归拢对事物的感悟点，提炼文章的主旨，生发深层含义，定点联想，升华到一定的高度，写就优美的篇章。
　　生活五彩缤纷，复杂多变，要清楚地表达它，就必须清楚的认识它，才能深刻的反映生活。这取决于学生的思想水平、认识水平，取决于学生的人生观、价值观、世界观。这给我们语文教师提出了德育教育的要求，我们不仅要把思想教育渗透到平时教学中去，而且要采用一切能采用的方法、手段和途径展开改造学生主观世界的工程，只有解决好了学做人这个根本问题，作文提高那是自然的了。
　　作文还要选择恰当的形式表达思想。词语的选用，形式的选择，我们要在平时的语文教学中长期指导历炼，学以致用，把阅读指导和写作结合起来，才能有新的收获。
　　总之，生活是作文的材料来源，思想是作文的根本所在，语言是作文的物质外壳，我们必须重视这三个问题。
　　二、少写命题作文
　　我们要培养学生的写作兴趣。既然作文的来源在生活，而生活是五彩缤纷的，那就不是一两个题目所能概括的了的，命题作文有很大的缺陷。圈定题目无异于束缚学生观察问题的视觉。“文以载道”，文以表达自己的思想感情，张扬个性为主要目的，加以限制那就近于八股。当然，命题作文也有它的功劳，我们没有否定这点，而是说时至今天，我们要有新的理念。《语文课程标准》指出：“提倡学生自主拟题，少写命题作文。”
　　“自主拟题”就是一个新的作文理念。命题作文始终使学生在脱离自己的生活，思想的状况下揣摩命题者的心思，可以说一开始就没有从生活开始，而是从审题开始作文，这是被动的，对创造潜力和思维的培养是不利的。我们的错误还在于从技术开始进行作文教学，我们首先是在进行着一项理论性的工作，然后才实践，这是马克思主义的认识规律吗？因此上，我们应该从命题作文中解放学生，真正在“选材——命题——作文”这个流程中训练学生。
　　当然，这不是说，学生作文就不需要指导了。我们所做的不过是扩大了作文的范围，我们仍然要引导学生作文向规范、健康、向上的方向发展。把学生解放出来，把重点放在培养学生写作的兴趣和自信上，让学生愿意写作，变“要我写”为“我要写”。对这点笔者体会深的有两点：
　　(一)新的《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达……”我感受最深的是让学生易于动笔这点。我们教师职责是训练学生的写作能力，注重发展个性，培养创新精神，而不是考学生，因而应尽力做到让学生易于动笔，降低难度，让学生找到创新的成功的兴奋感，逐渐热爱写作。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。我让学生写自己的感受，就是从这点出发，而且受收到了较好的训练效果。这样我们既达到了训练的目的，也达到了培养学生写作兴趣的目的。
　　(二)新“语文课程标准”指出：“对学生作文评价结果的呈现方式……可以是书面的，可以是口头的，可以用等级表示，也可用评语表示，还可以综合采用多种形式评价。”可以说作为教师也理应从圈点涂写中解放出来，真正把精力放在培养学生写作兴趣上，放在学生创新能力的培养上。我最近尝试了评价学生作文的新方法。把学生每四人分成一小组，小组内互相评作文，相互指出文字篇章方面的问题，提出修改方案，自己修改，小组产生优秀作文，可以说这时的作文已非一人之作了，而是集体智慧的结晶，各小组展示自己的作品(可以朗读，也可印发，也可用投影仪显示)，各小组对佳作评改，形成书面意见建议，各小组成员再次修改自己小组的作文。这样就出现了“学生们的作文”，他们象热爱自己那样热爱它们。作文修改评价的天空开放了，真正起到了调动学生主动性、积极性的作用。
　　总而言之，作文选材，作文命题，作文书写，作文评价等这些环节都向学生开放了，没有不属于自己的天地，他们是主人，他们的作文素质就自然提高了。

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