以“自卑,自负,自信”为题,写一篇800字议论文

以“自卑,自负,自信”为题,写一篇800字议论文
以“自卑,自负,自信”为题,写一篇800字议论文

以“自卑,自负,自信”为题,写一篇800字议论文
什么是自卑、自负、自信呢?
　　话说,从前有一个小人国,住着三个人.这三个人各自拥有一片果园.因为地势好,土地最肥沃,甲的果树总是结出最大的果子.于是他给自己定了个目标：一个月结出一亿吨果子,他疯狂地种果树,果树密密麻麻地挤在一起他也不顾.乙拥有一块中等的土地,产量也是不错,但是他看见甲的果子又大又甜时,心里好生羡慕,可又觉得自己再努力也不可能赶上甲,于是每天自暴自弃,也无心管理果树.丙的土地是最不好的,产出的果子又小又涩,但是他不断鼓励自己,改良果树品种,精心管理果园.结果,甲的果园里果树越长越低矮,只长叶子不见果实.乙的果园杂草丛生,荒芜一片.而原先最不看好的丙的果园里却是果实累累,满园飘香.
　　这三个人的心理就是我们说的自负、自卑、自信.
　　自卑,就是看不到自己的优点和长处,总是怀疑自己的能力,更缺乏行动的勇气.自负,就是骄傲自大自以为了不起.自信,就是正确估价自己的能力,相信自己,从而表现出一种较强烈的积极进取、攻克目标的欲望和表现.
　　形成自卑心理的原因很多.其中自我封闭是其一.自身学养不逮,能力不强,也是重要的原因.要克服自卑心理,首先要加强自身学习,提高自身能力,同时积极培养自己开朗开放的性格,多参与多交流,养成和保持健康积极的心态,逐渐的就会自信起来.自负和自信,一字之差,境界不同,结果也不一样.就像上面说到的三个果园.自负的人如果能认识到危害,克服骄傲自满情绪,正确看待自己的长处和短处,扬长避短,就一定会取得好成绩,因为一般自负的人在天资和能力方面是有基础的.而自信的人如果过了头,就会变成自负.所以说,自卑自负自信三者在一定条件下是可以转化的.
　　那么我们如何成为一个自信的人哪?
　　首先,在学识和能力上要做好准备.平时就要不断的给自己“充电”.因为自信不是凭空竖立起来的,是要有知识的,能力的,经验的等多方面的储备作基础,作后盾的.
　　其次要乐观.人生不可能永远一帆风顺,难免会遇到些打击和挫折,此时要保持乐观的心态.不要一挫不起,要想尽一切方法克服这些困难.
　　还有善于与别人交流,善于吸取别人的长处,取长补短,少走弯路.
　　再次要脚踏实地.在有把握的情况下也要避免飘飘然,保持清醒的头脑.有计划有步骤地把事情办好.
　　唐代大诗人李白说,天生我材必有用.正确看待自己,不自卑,不自负,对自己充满信心,相信你总有一天会成功.
　　第二篇：
　　也许这是一条不成文的规定,让我们学校的年级分成了快慢班,即把上一个学年学生的成绩总分进行排名,排名最后、成绩最差的学生“切”成一个慢班.说白了,就是“差班”“坏班”“癞子班”.
　　我有幸做一个慢班的班主任和对他们进行语文、思想品德的教学任务.之所以称之为“有幸”,源于一次外出听课时老师们的一段对话.甲问乙：这么些时间不见,你怎么还是魔鬼一般的身材?乙曰：我是与魔鬼打交道的人,当然有魔鬼一般的身材.有时候,我何尝不也是认为他们就是“魔鬼”呢?但我与慢班学生经历了多年的磨合、受到多届慢班学生的信任,我仍然愿意与他们同甘苦、共患难,这何尝又不是“有幸”呢!
　　现在的这届学生,刚分到班级里的时候,非常不安心：有的想转学,有的想转班,有的想辍学,有的混日子.我采取了种种措施,力求让他们消除自卑、树立自信.
　　首先是从班级名称来进行定义和阐释：我们是七年级二班,也就是不一班（一般）,既然不一般,我们就是有许多优点的好学生.我相信我们的学生有很多没有被他人发现的优点,那么把你们自己总结的至少十大优点写出来,在班上交流.
　　有些学生不愿意承认自己有优点,有些学生不知道自己的那么一点小事情也能算是优点.于是,在班级中又让同学们开始帮助同学“找”优点.每个学生的优点被学生们亲手书写、极为郑重的张贴在教室里.学生们的自信有了大大的提高.
　　接着从学生的优点转移到班级的共同目标：我们不“一班”,我们的学生该如何去表现呢?学生们因为有了一些自信,想表现地更好些,于是议论纷纷,在我的引导下确定了班级总的目标：热爱集体,成就自己.后来又根据班级总目标确定了学生个人目标.
　　可以自豪地说,经过以上两次主题班会的教育,以及在日常教学中三番五次对学生行为、纪律、言行的教育和规范,学生的自信心大大增加了.很多学生在“沟通本”上写道：原来我们还有这么多的优点,原来我们班还是一个好班,我们要好好学习,做一名好学生.
　　事情总是有反复的.
　　通过自己的观察,以及对学生的学业情况、家长的反馈、其他任课老师的交流情况进行分析,我发现这些学生最大的毛病就是怕吃苦,而且极端自私.
　　为了更加生动的阐述《思想品德》课本上关于“建设良好班集体需要大家的共同努力”的教学内容,我同意带领学生进行一次需要长途跋涉才能完成的“秋游”.一路上,我没有多说什么,只是静静地观察每一位学生的言行.经历了上山、下山,在同学们没有水喝、干渴了好长时间后,我们终于在一座庙宇前发现了一口水井.我对学生们说,你们在眼前的水坑里打点水来做“引子”,这样才能压出水来.但他们只是手拿瓶子、眼盯水井、一动不动.我只好点名、命令.水刚一压上来,学生们便迫不及待、丑态百出：挤呀、抢呀人头攒动,打骂声、叫喊声混成一片,有的同学装了水也顾不上喝,又掏出第二、第三个瓶子,又挤呀、抢呀、打呀、骂呀.我气急败坏,吼叫：你们要水不要脸!
　　接着的一次班会,我将自己的想法分如下几点向学生谈了自己对这次秋游的感受：
　　我力求你们不要自卑,经常用激励、鼓舞的语言和行动来增强你们自信；你们找到了自己的优点,受到了鼓舞,增强了自信；现在,你们觉得自己非常了不起,你们现在自负了.
　　我列举了如下几点现象：
　　在秋游过程中,听到学生骂人的多了,听到喊累的多了,听到埋怨别人的多了,看到只吃饭不做事的多了,看到只顾自己不管别人的多了,看到课堂上听老师的话现在不听老师的话的人多了.
　　我很着急.
　　…………
　　我在教学过程中,经常念叨这么一句话：假如我是孩子,假如是我的孩子.我的孩子也是正置他们的年龄.于他们,我是老师,于自己的孩子,我又是家长.
　　假如我是孩子,我真心希望老师关注我、喜欢我,真心希望家长鼓励我、帮助我.因此我尽量找到合适的切入点去表达我喜欢他们、我愿意帮助他们,通过“沟通本”改变家长对学生的态度.
　　假如是我的孩子,我真诚地希望老师经常和家长交心谈心、经常沟通,真诚地希望老师能重点关注自己孩子的一点一滴.因此我做到了每天一次的家长、学生、老师的三个沟通,用书面的形式传达老师、家长对学生、孩子的期待和勉励,同时也给予了学生表达自己愿望的权利.
　　我很着急.…………
　　是不是我对他们的欣赏,让他们产生了错觉,从而产生了自负呢?
　　如何掌握这个“度”呢?
　　再打击他们一次,抑或回到以分数论高低的境地?
　　生存还是毁灭,坚持还是放弃?
　　既然“有幸”带这一班学生,我将永远自信,决不自卑,没曾想过————去————自负.