孩子不会独立思考怎么办

孩子不会独立思考怎么办
孩子不会独立思考怎么办

孩子不会独立思考怎么办
作为爸爸妈妈,我们应该明白：一个自信的孩子,首先必须具有善于独立思考的能力.因为,独立思考是思维发展的重要基础,是孩子进行创造性活动的前提.要重视培养孩子独立思考的能力. 爸爸妈妈们,我们一定要理解独立思考对孩子成长成才的重要性,并掌握促使孩子学会独立思考的正确方法. 杰出的物理学家爱因斯坦曾说过：“发展独立思考和独立判断的能力,应当始终放在首位,而不应当把获得专业知识放在首位.如果一个人掌握了所学学科的基础理论,并且学会了独立思考和工作,他必定会找到他自己的道路,而且比起那种主要以获得细节知识为目的的人来,他一定能更好地适应进步和变化.” 当前经济发达国家已经把培养孩子的思考能力放在教育的首位.因为只有独立思考才能独立做事,才会“我要干”.美国教育界认为在学校只强调掌握读写能力而不会思考是不行的,这样不利于他们正常发展,必须让孩子掌握基本功中的基本功——思考.他们认为,鼓励孩子们动脑——创造性地思考,独立解决问题,自己做出决定,这对儿童的成长至关重要. 因此,在美国的学校、教室内到处挂着“走向独立解决问题的道路”、“记住聪明猫头鹰的话：‘思考”’等巨型标语,孩子戴着的纸帽上写着“思考”,穿的汗衫上印着“我是一个小思考家”,处处提醒孩子去思考. 培养善于独立思考的人,应是孩子成长教育的目标之一.爸爸妈妈们应当让孩子早一点养成勤于思考的习惯. 一般来说,孩子最初是很少有自己独立的看法的,他们还不善于思考,总是说“妈妈说……”、“阿姨说……”、“老师说……”.这时,爸爸妈妈要有意识地培养孩子早一点从“别人说”转化为“我认为……”、“我主张……”、“我说……”.“别人说”表明孩子还处于消极被动的学习地位,“我说”则表明孩子处于积极主动的学习地位,这样有利于促进他们学习能力的提高. 那些著名的科学家、发明家,之所以能够为人类文明作出贡献,大多在于他们敢于否定前人的、甚至是权威性的结论.牛顿力学在当时是没有人敢于怀疑的,爱因斯坦却敢于向它挑战,结果创立了相对论. 孩子常有这样的观念：“大人讲的就是对的”、“书本上讲的就是对的”,这种依赖性的思维方式极大地妨碍了孩子创造性的发挥.因此爸爸妈妈应当鼓励孩子用审视的眼光来看待一切,大胆地怀疑.这样当孩子发现前人有什么谬误时,就敢于付诸行动向权威挑战. 前苏联女英雄卓娅的母亲在《卓娅与舒拉的故事》一书中曾经写过这样一个故事：卓娅的学习成绩很好,然而某些功课她学得很吃力.有时候她做数学和物理学功课做到深夜,可是始终不让舒拉帮助她.有很多次都是这样的：舒拉早已准备第二天的功课了,可是卓娅仍然伏在桌上.
“代数.算不出这道题.” “来,我算给你看.”舒拉说. “不用,我自己想想吧.” 半小时过去了,一小时过去了.舒拉生气地说：“我睡觉去了!答案就在这里.你看,我放在这里啦!” 卓娅连头也不抬.舒拉遗憾地挥了挥手,离去了.卓娅又做了很长时间.在十分困倦时,她就用冷水洗脸,洗完后仍然坐在桌旁.题的答案就在旁边放着,伸手就可以取来,但是,卓娅连往那边看上一眼也不肯. 第二天,她的数学分数得了“优”,这事并不使班上任何人感到惊异.可是,她母亲和舒拉都知道这个“优”的代价是什么.这个代价就是付出努力去独立思考. 因此,聪明的爸爸妈妈在面对孩子的问题时,要启发孩子去想,去分析,运用自己学过的知识和经验,通过看书、查参考资料等方法去寻找答案.孩子在寻找答案的过程中,思维能力就会得到提高.解决方法 许多孩子都有较强的好奇心,喜欢“打破砂锅问到底”,每当见到一个新事物,总想更深入地去了解,往往会不自觉地摸一摸、问一问、拆一拆、装一装.许多爸爸妈妈对孩子的这些行为很是烦恼,经常批评孩子甚至恐吓孩子,其实,这些都是孩子喜欢探究和旺盛求知欲的表现,爸爸妈妈的呵斥会挫伤孩子思维的积极性. 正确的做法应当是因势利导,鼓励孩子的探索精神,启发孩子“异想天开”.例如,让孩子突破常规的思维模式,从另一个角度去思考问题,孩子就会发现平时盛饭的碗可以用来当乐器,平时装热水的暖瓶还可以用来煮粥,这就是“发散思维”或“求异思维”.这种发散性的思维模式可以让孩子在学习时不盲目听信,解决问题时善于从多方面考虑,从而提高孩子的学习兴趣和思维能力. 向孩子发问,不要只问对或错的封闭式问题,最好依据孩子的能力,问一些答案不唯一的开放性问题,如：回形针有些什么用途?如果让你去郊游,你会选择哪里?为什么要选择这个地方?可见,向孩子发问还要有一定的技巧. 台湾教育专家陈龙安认为良好的发问应该掌握十个方面,他总结的“十字诀”就是：假、例、比、替、除、可、想、组、何、类. “假”：就是发问时以“假如……”开头,让孩子进行思考； “例”：就是让孩子在回答问题时多举例子； “比”：就是让孩子比较两件事物的异同； “替”：就是让孩子思考有什么是可以替代的； “除”：就是多问孩子“除了……还有什么”； “可”：就是让孩子思考可能的情况； “想”：就是让孩子想象各种情况； “组”：就是教孩子把不同的东西组合,并思考组合在一起会如何； “何”：就是以“何”自问的检讨策略,即为何、何人、何时、何事、何处、如何； “类”：就是让孩子类推各种可能性.